प्रारंभिक शिक्षा और विकास के सिद्धांत तथा लागू करने के आशय
प्रारंभिक वर्षों में "शिक्षण और विकास" के लिए प्रासंगिक सिद्धांत और व्यवहार, विभिन्न शोधों से प्राप्त साक्ष्यों तथा विचारकों की अंतर्दृष्टि और टिप्पणियों पर आधारित होते हैं। प्रत्येक सिद्धांत विशिष्ट विचारों को परिभाषित करता है और साथ ही सभी सिद्धांत विकास के क्षेत्र की तरह परस्पर जुड़े हुए होते हैं। प्रत्येक सिद्धांत के लिए व्यावहारिक आशय भी संस्कृति और व्यक्तिगत आवश्यकताओं से प्रभावित होंगे।
विकास के क्षेत्र
विकास और सीखना सभी क्षेत्रों में होता रहता है, एक क्षेत्र में विकास दूसरे क्षेत्र को प्रभावित करता है। बच्चे सोच रहे हैं, महसूस कर रहे हैं और मनुष्यों के साथ बातचीत कर रहे हैं इसलिए उनके विकास के लिए सभी क्षेत्रों को संबोधित करना महत्वपूर्ण है। एक क्षेत्र में परिवर्तन या विकास दूसरे क्षेत्र के विकास में सुविधा या बाधा डाल सकता है।
बच्चों के विकास का क्रम
बच्चों का विकास और सीखना एक ऐसे क्रम का अनुसरण करता है, जिसमें बाद में अधिग्रहीत क्षमताओं (कौशल और अवधारणाओं) का निर्माण होता है, जो बच्चे पहले से ही जानते हैं और लागू करते हैं। जीवन के पहले कुछ वर्षों में प्रगति, परिवर्तन और विकास ज्यादातर एक पूर्वानुमानित पैटर्न का पालन करते हैं; हालाँकि इन परिवर्तनों का प्रदर्शन अलग-अलग संदर्भ और संस्कृति में भिन्न होता है। विकास के ज्ञात अनुक्रम (known sequence of development) का ज्ञान बच्चों के लिए शुरुआती उत्तेजना गतिविधियों और पाठयक्रम योजना को विकसित करने में सक्षम बनाता है।
व्यक्तिगत भिन्नता
बाल विकास और शिक्षण की विशेषता व्यक्तिगत भिन्नता के रूप में जानी जाती है। जबकि शिक्षण और विकास में एक पूर्वानुमानित पैटर्न का पालन किया जाता है फिर भी वहां विकास के मानक पाठ्यक्रम में व्यक्तिगत भिन्नता के साथ-साथ एक व्यक्ति के रूप में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशिष्टता भी हो सकती है। कोई दो बच्चे, यहां तक कि एक ही परिवार के भीतर भी, दोनों समान नहीं हो सकते। प्रत्येक बच्चे की प्रगति और विकास का एक अलग "पैटर्न और टाइमिंग" होता है साथ ही सीखने की व्यक्तिगत शैली भी उनकी अलग-अलग होती है। प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की अपनी विशिष्टता और ताकत होती है।
समग्र विकास
बच्चे समग्र रूप से विकसित होते हैं और अनुभवात्मक शिक्षण से लाभान्वित होते हैं: इसका सीधा सा अर्थ है कि बच्चे अवधारणात्मक कौशल के निर्माण के लिए इंद्रियों जैसे स्पर्श, स्वाद, गंध और हस्तकौशल का उपयोग करके सक्रिय अन्वेषण(खोज करना) के माध्यम से सबसे अच्छा सीखते हैं। बच्चों को सक्रिय रूप से दिलचस्पी लेनी चाहिए तथा विभिन्न क्षेत्रों में कौशल का पता लगाने और निर्माण करने के लिए प्रेरणा तथा सकारात्मक स्वभाव की उच्च भावना के साथ खुद को 'अपने शिक्षण' में शामिल करना चाहिए।
Learning begins from birth
सीखने की प्रक्रिया जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। जन्म के बाद से बच्चे मानसिक और शारीरिक रूप से सक्रिय होते हैं। वे अपनी सभी इंद्रियों की प्रेरणा और प्रोत्साहन के माध्यम से सीखना शुरू करते हैं। प्रारंभिक देखभाल और प्रोत्साहन चाहे वह सकारात्मक हो या नकारात्मक उससे बच्चों के विकास पर एक संचयी प्रभाव जरूर पड़ता है। चूंकि देखभाल और प्रारंभिक उत्तेजना/ प्रोत्साहन मस्तिष्क के विकास को बढ़ावा देती है और तंत्रिका कनेक्शन को गठन की ओर ले जाती है। यह जरूरी है कि बच्चों को शुरुआती वर्षों में आवश्यक प्रोत्साहन प्रदान किया जाए और लंबे समय में होने वाले नुकसान को रोका जाए।
विकास और शिक्षण परिणाम
जैविक परिपक्वता और अनुभव के निरंतर आदान-प्रदान से बच्चे के विकास और सीखने के परिणाम प्राप्त होते हैं। एक बच्चे में आनुवांशिक बंदोबस्त होते हैं जो उसके स्वस्थ विकास की भविष्यवाणी कर सकते हैं, लेकिन जीवन के प्रारंभिक वर्षों में अपर्याप्त पोषण इस क्षमता को पूरा होने में बाधा डाल सकता है। दूसरी ओर यदि बच्चा जन्मजात स्थिति से पीड़ित है तब सुव्यवस्थित और व्यक्तिगत हस्तक्षेप के माध्यम से शिक्षण और विकास पर पड़ने वाले हानिकारक प्रभाव को कम से कम किया जा सकता है। इस परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखते हुए, प्रारंभिक बचपन के शिक्षकों के लिए उच्च उम्मीदों को बनाए रखना और अपने सम्पूर्ण ज्ञान का सरलता और दृढ़ता के साथ उपयोग करना महत्वपूर्ण है ताकि हर बच्चे को सफल होने में मदद मिल सके।
विकास की अवधि तथा चरण
बच्चों के विकास में कुछ महत्वपूर्ण अवधियाँ होती हैं: शोध के प्रमाणों से पता चलता है कि विकास के कुछ पहलू जीवन काल में कुछ बिंदुओं /समय पर सबसे अधिक कुशलता से घटित होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों में मौखिक भाषा के विकास के लिए जरूरी अवधि जीवन के पहले तीन वर्षों की होती है। सह-सामाजिक कौशल जीवन के 3-5 वर्षों के दौरान प्रभावी ढंग से विकसित होते हैं। इस प्रकार इन "अवसरों की अवधि" का उपयोग करना महत्वपूर्ण है और सुनिश्चित करें कि बच्चों को वांछित परिणामों के लिए अपने "मुख्य समय" पर एक विशेष प्रकार के शिक्षण और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय उत्पादक सामग्री और समर्थन मिले।
शिक्षण प्रणाली
बच्चों की शिक्षा एक आवर्ती सर्पिल (घुमावदार कुंडली) प्रणाली को दर्शाती है जो जागरूकता से शुरू होती है, तथा अन्वेषण, पूछताछ और अंत में आवेदन करने के साथ समाप्त होती है। बच्चों द्वारा कोई भी नई सीख जागरूकता के साथ शुरू होती है, जो वस्तुओं, घटनाओं, या लोगों के साथ उनके अनुभवों से उत्पन्न होती है और उपयोग करने के साथ समाप्त होती है, जहां बच्चे कई उद्देश्यों के लिए जो कुछ भी सीखते हैं उसका उपयोग करने में सक्षम होते हैं और नई स्थितियों के लिए अपने शिक्षण को लागू करते हैं। इस स्तर पर बच्चे जानकारी के अगले स्तर की खोज शुरू करते हैं और सर्पिल/ घुमाव जारी रहता है। विकलांग बच्चों में अलग-अलग विविधताएं दिखाई देती हैं इसलिए पाठ्यक्रम को यह सुनिश्चित करने के लिए उपयुक्त बदलाव करना चाहिए कि इन बच्चों को विकास के लिए उपयुक्त सामग्री और अनुभव प्रदान किए जाएं।
शिक्षण हेतु वातावरण
बच्चे उत्तेजक / पोषक / सहायक / सुरक्षात्मक वातावरण में सीखते हैं और विकसित होते हैं। जीवन के प्रारंभिक वर्षों के दौरान बच्चे, संवेनशील या व्यवहारात्मक प्रतिक्रियाओं से प्रतीकात्मक या प्रतिनिधित्ववादी (representational) ज्ञान की ओर आगे बढ़ते हैं। वे एक सामाजिक संदर्भ में और अन्य बच्चों, वयस्कों और उनके आसपास की सामग्रियों के साथ सार्थक बातचीत से सीखते हैं। प्रारंभिक वर्षों के दौरान, वयस्कों द्वारा एक पोषण वातावरण प्रदान करना चाहिए और बच्चों को सहानुभूति और सहयोग, सांस्कृतिक समाजीकरण और स्व-नियमन, भाषा अधिग्रहण और संचार, सहकर्मी रिश्ते, आत्म अवधारणा और पहचान संरचनाओं को विकसित करने तथा उन्हें सीखने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण भूमिका निभानी चाहिए।
शिक्षण परिस्थिति तथा सन्दर्भ
विकास और शिक्षण बच्चों के सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भ से काफी हद तक प्रभावित होता है। बच्चों का विकास और शिक्षण हाथों-हाथ होता है और यह काफी हद तक बच्चे के परिवार, तात्कालिक पर्यावरण, समुदाय और व्यापक स्तर पर समाज के प्रभाव पर निर्भर करता है। हर संस्कृति के अपने मानदंड, संरचनाएं और व्यवहार होते हैं और इसलिए प्रत्येक संस्कृति के अपने तरीके से बच्चों के व्यवहार और विकास की व्याख्या करने का अपना अलग तरीका होता है। शिक्षकों को संवेदनशील होना चाहिए कि कैसे उनकी अपनी संस्कृति ने उनकी सोच को आकार दिया है और उन विभिन्न वातावरणों पर भी विचार करना चाहिए जिनमें विभिन्न बच्चे रहते हैं और बच्चों के विकास और सीखने के लिए निर्णय लेते समय उन्हें इस बारे में सोचना चाहिए।
जिज्ञासा और सीखने की इच्छा
बच्चों में जिज्ञासा और सीखने की इच्छा होती है। बच्चे जिज्ञासु होते हैं और उनमें सीखने की ललक होती है। बच्चे अपने आसपास जो घटित होता है उसे देखते हैं, बात करते हैं, चर्चा करते हैं और अपने निष्कर्ष दर्शाते हैं, तथा अनेक संभावनाओं के लिए अपनी कल्पना का विस्तार करते हैं, प्रश्न पूछते हैं, और उत्तर तैयार करते हैं। बच्चे खोजबीन करते तथा सीखते हुए अपने ज्ञान और दुनिया के प्रति अपनी समझ का निर्माण करते हैं। वे शिक्षकों, परिवार के सदस्यों, साथियों, बड़े बच्चों और किताबों तथा अन्य मीडिया के माध्यमों से सीखते हैं। इन ईसीसीई शिक्षकों अथवा देखभाल करने वाले अभिभावकों को बच्चों की विभिन्न सीखने की जरूरतों को पूरा करने में कई शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना चाहिए। ताकि बच्चे आसानी से और जल्दी सीख सकें।
खेल के माध्यम से शिक्षण
बच्चे खेल के माध्यम से सीखते हैं। खेल बच्चे की भलाई और विकास के लिए केंद्रीय माध्यम है। बच्चों का सहज खेल अन्वेषण, प्रयोग, हस्तकौशल और किसी भी समस्या के समाधान के लिए अवसर प्रदान करता जो ज्ञान के निर्माण के लिए आवश्यक है। खेल प्रतिनिधित्व के विकास के साथ-साथ भावनात्मक विचार के लिए भी योगदान देता है। बच्चे विभिन्न प्रकार के खेलों में शामिल होते हैं, जैसे कि शारीरिक खेल, भाषा का खेल, वस्तु का खेल, नाटकीय खेल, रचनात्मक खेल और नियमों के साथ खेल इत्यादि। यह आगे चलकर उनकी प्रेरणा, स्वभाव और सीखने के दृष्टिकोण को प्रभावित करता है। सीखने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना जीवन में भविष्य की अकादमिक सफलता निर्धारित करने के लिए एक लंबा रास्ता तय करता है। वयस्कों को बच्चों के लिए खोजबीन करने, खेलने और आवेदन करने के अवसर प्रदान करना चाहिए।
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