Scope of Educational Psychology in Hindi

अब तक हमने मनोविज्ञान की परिभाषा, मनोविज्ञान की प्रकृति, मनोविज्ञान का क्षेत्र, मनोविज्ञान के अनुप्रयोग पढ़े थे। इसके अतिरिक्त मनोविज्ञान की शाखाओं की जानकारी प्राप्त करने के उपरांत शैक्षिक मनोविज्ञान के बारे में भी पढ़ा था। आइये इस पोस्ट में हम शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र/सीमा के बारे में पढ़ते हैं।

शैक्षिक मनोविज्ञान का क्षेत्र

जब हमें किसी विषय के क्षेत्र को इंगित करने के लिए कहा जाता है, तो निम्नलिखित प्रश्न हैं जिनका हमें उत्तर देने की आवश्यकता है:
1. इसके कार्यक्षेत्र की क्या सीमाएँ हैं?
2. इसके अध्ययन में क्या शामिल किया जाना है या इसमें कौन-सी विषय-वस्तु शामिल है?

जैसा कि पहले बताया गया है, शैक्षिक मनोविज्ञान शैक्षिक स्थितियों (केवल) में शिक्षार्थी के व्यवहार से संबंधित है। इसलिए, यह अनिवार्य हो जाता है कि शैक्षिक मनोविज्ञान स्वयं को शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया और शैक्षिक वातावरण की चार दीवारों के भीतर सीमित कर ले। इसे वास्तविक शिक्षण-अधिगम स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने का प्रयास करना चाहिए और इस प्रक्रिया में शामिल व्यक्तियों की सहायता करनी चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल प्रमुख कारकों को नीचे सूचीबद्ध किया जा सकता है:

5 Main Factors of Educational Psychology

• शिक्षार्थी या शिष्य (Learner)
• सीखने के अनुभव (Learning experiences)
• सीखने की प्रक्रिया (Learning processes)
• सीखने की स्थिति या वातावरण (Learning situation or environment)
• शिक्षक (Teacher)

शिक्षा मनोविज्ञान की विषय-वस्तु, यदि इसकी सीमाएँ बनाना आवश्यक है, तो ऊपर वर्णित इन पाँच बिंदुओं के इर्द-गिर्द घूमती है।

Learner (शिक्षार्थी या शिष्य)

शैक्षिक मनोविज्ञान की कुल विषय वस्तु मुख्य रूप से इस कारक- शिक्षार्थी के इर्द-गिर्द घूमती है। विषय का यह खंड हमें शिक्षार्थी को जानने की आवश्यकता से परिचित कराता है और उसे अच्छी तरह से जानने की तकनीकों से संबंधित है। नीचे दिए गए विषयों को इस खंड में शामिल किया जा सकता है: व्यक्तियों की जन्मजात क्षमताएं, व्यक्तिगत अंतर और उनके माप, शिक्षार्थी के प्रकट, गुप्त, चेतन और साथ ही अचेतन व्यवहार तथा उसके बचपन से लेकर वयस्कता तक प्रत्येक चरण में उसकी वृद्धि और विकास की विशेषताएं।

Learning experiences (सीखने के अनुभव)

यह शैक्षिक मनोविज्ञान का दूसरा क्षेत्र है और यद्यपि यह विषय स्वयं को इस समस्या से प्रत्यक्ष रूप से नहीं जोड़ता है कि क्या पढ़ाना है या शिक्षार्थी को क्या अधिगम अनुभव प्रदान करना है, यह अधिगम अनुभव प्राप्त करने की तकनीकों का सुझाव देने की जिम्मेदारी है। एक बार जब शैक्षिक दर्शन का कार्य एक विशेष चरण में निर्देश के एक टुकड़े के लक्ष्य और उद्देश्यों को तय करने के लिए समाप्त हो जाता है, तो शैक्षिक मनोविज्ञान की आवश्यकता महसूस होती है। इस मोड़ पर, शैक्षिक मनोविज्ञान शिक्षार्थी के विकास और विकास के विभिन्न चरणों में वांछित सीखने के अनुभवों के प्रकारों को तय करने में मदद करता है ताकि इन अनुभवों को अधिक आसानी और संतुष्टि के साथ प्राप्त किया जा सके। इस क्षेत्र में, शैक्षिक मनोविज्ञान में वह विषय वस्तु शामिल है जो शिक्षार्थी के लिए वांछनीय अनुभवों के चयन की सुविधा प्रदान करती है।

Learning processes (सीखने की प्रक्रिया)

शिक्षार्थी को जानने और प्रदान किए जाने वाले सीखने के अनुभवों के प्रकारों पर निर्णय लेने के बाद, अगली समस्या तब उत्पन्न होती है जब शिक्षार्थी इन अनुभवों को आसानी और सुविधा के साथ ठीक से प्राप्त करने में मदद करता है। इसलिए, इस धुरी के आसपास, शैक्षिक मनोविज्ञान सीखने की प्रकृति से संबंधित है और इसमें कानून, सिद्धांत और सीखने के सिद्धांत, याद रखना और भूलना, धारणा, अवधारणा निर्माण, सोच और तर्क प्रक्रिया, समस्या समाधान, स्थानांतरण, प्रशिक्षण, प्रभावी सीखने के तरीके और साधन आदि जैसे विषय भी शामिल हैं।

Learning situation or environment (सीखने की स्थिति या वातावरण)

इस विषय के अंतर्गत शैक्षिक मनोविज्ञान उन पर्यावरणीय कारकों और सीखने की स्थितियों पर ध्यान केंद्रित करता है जो शिक्षार्थी और शिक्षक के बीच आते हैं। कक्षा के माहौल और समूह की गतिशीलता, तकनीक और सहायता जैसे विषय जो सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं, मूल्यांकन तकनीक और अभ्यास, मार्गदर्शन और परामर्श जो शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के सुचारू संचालन में मदद करते हैं, इस धुरी के दायरे में आते हैं।

Teacher (शिक्षक)

शिक्षण और सीखने की किसी भी योजना में शिक्षक एक शक्तिशाली शक्ति है और शैक्षिक मनोविज्ञान इस प्रमुख खिलाड़ी को भी नहीं भूल सकता है। यह एक शिक्षक के लिए शिक्षा की प्रक्रिया में अपनी भूमिका ठीक से निभाने के लिए स्वयं को जानने की आवश्यकता पर बल देता है। यह उसके संघर्षों, प्रेरणा, चिंता, समायोजन, आकांक्षा के स्तर आदि पर चर्चा करता है। इसके अलावा, यह आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों, रुचियों, योग्यताओं, प्रभावी शिक्षण की विशेषताओं आदि पर प्रकाश डालता है ताकि उसे एक सफल शिक्षक बनने के लिए प्रेरित किया जा सके।

Educational Psychology beyond Boundaries
(सीमाओं से परे शैक्षिक मनोविज्ञान)

ऊपर वर्णित पाँच धुरी, हालांकि, शैक्षिक मनोविज्ञान की सीमाओं और सीमाओं की पूरी तस्वीर नहीं दिखाती हैं। वास्तव में, पूरी तस्वीर का रेखाचित्र बनाना इस तथ्य के कारण काफी कठिन कार्य है कि शैक्षिक मनोविज्ञान एक विकासशील और तेजी से बढ़ता हुआ विज्ञान है। विज्ञान की किसी भी अन्य विकासशील शाखा की तरह, यह हर साल खुद को गुणा करता है। नए शोधों और प्रयोगों के परिणाम के कारण नए विचार आते रहते हैं। परिवर्तन प्रकृति का नियम है और शिक्षा गतिशील विषय होने के कारण बहुत तेजी से बदल रही है। शिक्षा की प्रक्रिया में नई-नई समस्याएँ तीव्र गति से आ रही हैं जिसके समाधान के लिए शैक्षिक मनोविज्ञान को अधिक प्रयास करने पड़े हैं। चूंकि नई अवधारणाएं, सिद्धांत और तकनीकें शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में जन्म ले रही हैं, इसलिए शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र को परिभाषित करके इसकी उपजाऊ जमीन के चारों ओर एक बाड़ या सीमा लगाना नासमझी है। यह न केवल इस विकासशील विषय की प्रगति में बाधक होगा बल्कि शिक्षा की प्रगति में भी बाधक सिद्ध होगा।

इसलिए, शैक्षिक मनोविज्ञान को भविष्य के विस्तार के लिए स्वतंत्र छोड़ देना चाहिए ताकि शिक्षा की समस्याओं को हल करने और शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को सुचारू बनाने में मदद करने के लिए सभी को शामिल किया जा सके।

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